Nota sobre “Compartir”:
- 1: disponible para estudiantes (precio para alumno).
- 2: replicable por otros profesores (precio para profesores).
- 3: ambos casos (alumnos y profesores).
Actividades CenImE (todas)
Cambia los filtros para refinar la búsqueda.La ciudad del futuro: Reto de Arquitectura
Descripción de la actividad:
- Objetivos de aprendizaje:
- Aplicar conceptos de sostenibilidad y energías renovables a la vida diaria.
- Desarrollar el pensamiento espacial y la planificación de proyectos.
- Fomentar la creatividad al solucionar problemas de diseño real.
- Contenido a cubrir: Tipos de energías limpias (eólica, solar), ciclo del agua en la ciudad, materiales reciclados, diseño de maquetas y planos.
- Metodología de enseñanza: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque en el producto final tangible.
- Habilidades que se desarrollarán: Investigación de fuentes, medición y escala, trabajo manual (motricidad fina) y presentación de ideas complejas de forma visual y oral.
- Resultados esperados: Creación de una maqueta (física o digital) que represente una solución sostenible a un problema urbano (ej. falta de agua, contaminación).
- Requisitos previos: Interés por la construcción, la naturaleza o el dibujo. Capacidad de seguir instrucciones y trabajar de forma autónoma con materiales.
- Materiales necesarios: Cartón, materiales reciclados, plastilina, pegamento, y acceso a software de dibujo simple (o papel y regla).
- Evaluación: Se valorará la originalidad y la viabilidad de las soluciones ecológicas (50%) y la calidad técnica y estética de la maqueta/diseño (50%).
CREA TU PROPIO ECOSISTEMA
Se trata de crear un ecosistema con elementos reciclados.
Integrando Arte y Emociones
Esta actividad interdisciplinaria pertenece al área de Artes y Humanidades y está diseñada paraestudiantes con un perfil creativo, reflexivo y altamente sensible. El propósito es integrar literatura,artes visuales y análisis emocional mediante la creación de un “Diario Emocional Ilustrado”, donde el estudiante explora el mundo interno de un personaje literario u obra artística, identificando emociones, símbolos y narrativas implícitas,
Mini proyecto de investigación creativa
Actividad de enriquecimiento compatible con los intereses de D.“Cazador de Conexiones Mini Proyecto de Investigación Creativa: Potenciar su pensamiento global, su curiosidad y su capacidad para ver relaciones entre conceptos, respetando su alta capacidad y necesidad de estímulo. Desarrollo de la acrividad:El alumno elige un tema que le apasione (dinosaurioss, espacio, Egipto, inventos, animales, arte…). Tiene que crear un producto final creativo conectando ese tema con otro aparentemente distinto. Propuesta de algunos temas:¿Qué tienen en común los dinosaurios y los volcanes?“Relación entre los planetas y los colores.“Inventos que cambiaron la vida de los animales.¿Cómo serían las pirámides si las construyéramos hoy con robots o drones? (en el documento adjunto hay más temas.Formatos posibles para presentar el producto final del trabajoDibujos explicativos.Un pequeño mural. Un cuento ilustrado. Una maqueta o un mapa mental. Una presentación de canva.Un video de 5 a 8 días (en función de sobre lo que vaya a trabajar), 20 minutos diarios. Si vemos que la actividad le motiva, puede ir eligiendo diferentes temas, lo haria optativo para cuaqluier alumno/as del aula.Acompañamiento docente: poco directivo, solo guía. Se le ofrecerían diferentes materiales de busqueda de información, revistas de historia, infografías hechas, mapas conceptuales, ordenador, con un documentos con enlaces a videos y pásginas seleccionadas por el docente.
Contando el arte
Actividad de enriquecimiento curricular para segundo ciclo de Educación Primaria, basada en la áreas de Lengua Castellana y Arts. ¡Adéntrate en el mundo del arte! y descubre sus significados ocultos.
Explorando mi barrio
Actividad de enriquecimiento 4º de Educación Primaria. Investigación sobre el barrio.
QUÍMICA, VAPEO Y SALUD
Actividad interdisciplinar que trabaja contenidos de química, biología y concluye con una charla taller sobre los efectos del vapeo en el cuerpo humano.
“EL GRAN TABLERO REAL: AJEDREZ GIGANTE PARA EL COLE”
Creación de un tablero y fichas deajedrez gigante para el Colegio.
HAZ ZOOM A TUS NEURONAS
Hola a todos, Soy Mónica Moya, Orientadora del IES Francisco Salinas, y conocida en redes como @orientandoenlaweb.Os presento el Taller para alumnos de Secundaria: Haz Zoom a tus neuronas. Es un taller de carácter trimestral para que los alumnos puedan desarrollar sus talentos en función de sus intereses personales y fomentar así su creatividad y autonomía. No está asociada a ningún área curricular o de conocimiento, ya que responde a los interese particulares de los alumnos. La propuesta está diseñada para que los docentes del centro puedan llevarlo a cabo, y para que los alumnos puedan ir realizando las distintas actividades propuestas. Un saludo, Mónica
Física en mi violín
Alumnado destinatario: Actividad destinada a alumnado de Bachillerato con interés por la música, la ciencia y la creatividad, independientemente de su nivel técnico. Incluye opciones adaptadas para estudiantes que no toquen el violín.OBJETIVOS: - Comprender los principios físicos del sonido aplicados a un instrumento musical.- Explorar la relación entre ciencia, música y creatividad.- Desarrollar un proyecto digital integrando audio, imagen y explicación científica.- Fomentar autonomía, investigación y capacidad de expresión. CONTENIDOS- Vibración de cuerdas.- Frecuencia, amplitud y onda sonora.- Resonancia y propagación del sonido.- Relación entre técnica musical y propiedades físicas.METODOLOGÍA:
- Aprendizaje basado en proyectos
- Investigación guiada.
- Elaboración de una presentación interactiva
- Comprensión aplicada de los conceptos físicos.
- Integración de intereses personales en un proyecto curricular.
- Incremento de motivación y autoconfianza.
DESARROLLO Y SIMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE INVERSIÓN
La actividad consiste en que el alumno diseñe, justifique y pruebe una estrategia de inversión en mercados financieros utilizando información real y actualizada. Para ello, deberá analizar variables económicas, políticas y geográficas que influyen en el comportamiento de los activos, así como aplicar conocimientos matemáticos para interpretar gráficos, calcular rentabilidades y estimar riesgos. Tras definir su estrategia realizará una simulación de inversión durante un periodo determinado, registrará decisiones y evaluará resultados. Finalmente, elaborará un informe en el que explique su proceso.
Misión Apolo: Desactivación de fallos lógicos
Esta actividad se plantea como una misión de "Debugging Intelectual" que el alumno debe gestionar de forma autónoma.
YAZMIN
EL ARTE TE ESCUCHAA través de una obra pictórica trabajar la empatía y la escucha activa, al preguntarles ¿qué observan en la obra?, ¿qué personajes u objetos identifica?, ¿por qué crees que la pintaron de esa forma y no de otra? La alumna al dar sus respuestas, debemos estar atentos para que se sienta escuchada, comprendida, hablarle por su nombre, y darle la importancia a sus respuestas para reconocer sus aportes.De esta forma se crea un ambiente cálido y de suma importancia para generar la confianza de la alumna al platicar con el profesor en caso de aburrirse en clase, porque el tema no es de su interés.
Classroom Pocket Economy: Mall and Banking System
El proyecto Classroom Pocket Economy: Mall and Banking System se desarrolló en el Centro de Desarrollo Integral para Altas Capacidades (CEDIS) como una dinámica grupal que simula un sistema económico en el salón de clases. A partir de una investigación sobre la Casa de Moneda de los Estados Unidos, los estudiantes comenzaron a construir una economía ficticia donde diseñan su propia moneda, administran tiendas, realizan transacciones bancarias y ocupan roles de liderazgo dentro de un centro comercial. Esta estructura permite que los alumnos roten libremente por distintas estaciones y permanezcan en aquellas que más se ajusten a sus habilidades e intereses, promoviendo autonomía, creatividad y uso del inglés.
Objetivo general Fomentar la responsabilidad, la convivencia positiva y el uso conversacional del inglés mediante una economía simbólica que promueve la participación activa en el aula.Objetivos particulares
Módulo 1. Casa de Moneda
Este módulo introduce nociones básicas de moneda, valor y circulación. Los estudiantes investigan el funcionamiento de la U.S. Mint y diseñan la moneda que se utilizará en toda la dinámica. Los roles iniciales, Mint Worker, Bank Teller y Customer, permiten practicar conteo, operaciones matemáticas simples, intercambio y apertura de cuentas. El material se limita a monedas de papel, sobres y formularios breves. El vocabulario inicial incluye términos como coin, bill, value, design, currency, mientras que las frases modelo permiten acciones básicas: “I am designing a new coin”, “Can you check the value?”, “Here is your change.”
Módulo 2. Tiendas y rotación de roles
Los estudiantes pasan a crear su propia tienda basada en juguetes o productos elaborados por ellos. Exploran conceptos de oferta y demanda, atención al cliente e intercambio comercial. Rotan entre los roles de dueño de tienda y cliente, experimentando con precios, ventas, promociones y organización del producto. El vocabulario clave incluye store, price, customer, product, buy, sell, y expresiones como “Welcome to my store”, “How much is this?” o “We have a discount today.” Este módulo refuerza la creatividad, la interacción social y el uso funcional del inglés dentro de un contexto lúdico.
Módulo 3. Sistema Bancario, tarjetas de crédito y transacciones
En esta etapa, los estudiantes diseñan y utilizan una tarjeta de crédito, introduciendo conceptos de gasto responsable, balance, depósito y registro de transacciones. Se simulan pagos con tarjeta, revisiones de saldo, depósitos y retiros. Los alumnos más avanzados llevan control administrativo de sus tiendas, analizan inventario, revisan transacciones y gestionan devoluciones. El vocabulario incluye bank account, credit card, deposit, withdraw, receipt, transaction, junto con frases como “I want to open a bank account”, “Can I pay with my credit card?” o “Here is your receipt.” Este módulo profundiza en habilidades financieras básicas y organización.
Módulo 4. Gerente del Centro Comercial
Para estudiantes con mayor dominio del inglés o búsqueda de actividades más complejas, se introduce el rol de Mall Manager. Este estudiante supervisa las actividades del centro comercial, coordina materiales, apoya a negocios que enfrentan dificultades y verifica inventarios y registros.
El rol se divide en tareas concretas:
Supply Coordinator: distribuye materiales y gestiona recursos comunes.Problem Solver Station: recibe problemas escritos por los dueños de tiendas y propone soluciones simples.Mall Ledger Supervisor: revisa ingresos, préstamos de material e inventarios mínimos.Customer Experience Leader: organiza actividades como descuentos, sorteos o apertura de nuevas tiendas.
El vocabulario incluye manager, supplies, restock, rules, teamwork, y frases como “Let’s solve it together”, “Your store needs to follow this rule”, “Let’s restock your items.” Este módulo fomenta liderazgo, responsabilidad y toma de decisiones.
Módulo 5. Reunión de Consejo del Centro Comercial
Cada semana se realiza una pequeña reunión donde las tiendas reportan brevemente su situación. El Mall Manager modera con apoyo visual y una estructura guiada: delivery, inventory, problems, ledger, closing. Esta reunión fortalece la autorregulación, el pensamiento reflexivo y la comunicación efectiva. El vocabulario clave incluye conflict, solution, responsibility, challenge, junto con frases como “How can we solve this problem?”, “Let’s work as a team” o “Your task today is…”.
Actividades clave del facilitador aplicables a todos los módulos
El facilitador sostiene el andamiaje del proyecto: genera dinámicas breves de bienvenida, modela el uso del inglés en instrucciones y cierres, promueve turnos equitativos de palabra, guía la observación de material visual y formula preguntas abiertas que fomentan el razonamiento. Ofrece apoyo lingüístico diferenciado según el nivel de cada estudiante, promueve el trabajo cooperativo equilibrado, registra avances individuales, proporciona retroalimentación inmediata y mantiene un ambiente emocional seguro donde la creatividad es valorada. Cada sesión concluye con una breve reflexión grupal para consolidar el aprendizaje.
Este proyecto integra economía básica, creatividad, pensamiento crítico y uso del inglés en una simulación dinámica que crece con los estudiantes. Su estructura modular permite avanzar desde nociones básicas de moneda hasta la gestión de un centro comercial completo, desarrollando habilidades sociales, cognitivas y lingüísticas en un entorno lúdico y significativo.
Objetivo general Fomentar la responsabilidad, la convivencia positiva y el uso conversacional del inglés mediante una economía simbólica que promueve la participación activa en el aula.Objetivos particulares
- Desarrollar habilidades de cooperación y resolución de conflictos a través de roles y transacciones.
- Promover la toma de decisiones y el pensamiento crítico al administrar recursos simbólicos.
- Fortalecer la responsabilidad individual y colectiva mediante tareas y misiones del aula.
- Estimular el uso práctico del inglés en interacciones de compra, venta y acuerdos.
- Favorecer la integración y el liderazgo positivo, especialmente en estudiantes avanzados.
Módulo 1. Casa de Moneda
Este módulo introduce nociones básicas de moneda, valor y circulación. Los estudiantes investigan el funcionamiento de la U.S. Mint y diseñan la moneda que se utilizará en toda la dinámica. Los roles iniciales, Mint Worker, Bank Teller y Customer, permiten practicar conteo, operaciones matemáticas simples, intercambio y apertura de cuentas. El material se limita a monedas de papel, sobres y formularios breves. El vocabulario inicial incluye términos como coin, bill, value, design, currency, mientras que las frases modelo permiten acciones básicas: “I am designing a new coin”, “Can you check the value?”, “Here is your change.”
Módulo 2. Tiendas y rotación de roles
Los estudiantes pasan a crear su propia tienda basada en juguetes o productos elaborados por ellos. Exploran conceptos de oferta y demanda, atención al cliente e intercambio comercial. Rotan entre los roles de dueño de tienda y cliente, experimentando con precios, ventas, promociones y organización del producto. El vocabulario clave incluye store, price, customer, product, buy, sell, y expresiones como “Welcome to my store”, “How much is this?” o “We have a discount today.” Este módulo refuerza la creatividad, la interacción social y el uso funcional del inglés dentro de un contexto lúdico.
Módulo 3. Sistema Bancario, tarjetas de crédito y transacciones
En esta etapa, los estudiantes diseñan y utilizan una tarjeta de crédito, introduciendo conceptos de gasto responsable, balance, depósito y registro de transacciones. Se simulan pagos con tarjeta, revisiones de saldo, depósitos y retiros. Los alumnos más avanzados llevan control administrativo de sus tiendas, analizan inventario, revisan transacciones y gestionan devoluciones. El vocabulario incluye bank account, credit card, deposit, withdraw, receipt, transaction, junto con frases como “I want to open a bank account”, “Can I pay with my credit card?” o “Here is your receipt.” Este módulo profundiza en habilidades financieras básicas y organización.
Módulo 4. Gerente del Centro Comercial
Para estudiantes con mayor dominio del inglés o búsqueda de actividades más complejas, se introduce el rol de Mall Manager. Este estudiante supervisa las actividades del centro comercial, coordina materiales, apoya a negocios que enfrentan dificultades y verifica inventarios y registros.
El rol se divide en tareas concretas:
Supply Coordinator: distribuye materiales y gestiona recursos comunes.Problem Solver Station: recibe problemas escritos por los dueños de tiendas y propone soluciones simples.Mall Ledger Supervisor: revisa ingresos, préstamos de material e inventarios mínimos.Customer Experience Leader: organiza actividades como descuentos, sorteos o apertura de nuevas tiendas.
El vocabulario incluye manager, supplies, restock, rules, teamwork, y frases como “Let’s solve it together”, “Your store needs to follow this rule”, “Let’s restock your items.” Este módulo fomenta liderazgo, responsabilidad y toma de decisiones.
Módulo 5. Reunión de Consejo del Centro Comercial
Cada semana se realiza una pequeña reunión donde las tiendas reportan brevemente su situación. El Mall Manager modera con apoyo visual y una estructura guiada: delivery, inventory, problems, ledger, closing. Esta reunión fortalece la autorregulación, el pensamiento reflexivo y la comunicación efectiva. El vocabulario clave incluye conflict, solution, responsibility, challenge, junto con frases como “How can we solve this problem?”, “Let’s work as a team” o “Your task today is…”.
Actividades clave del facilitador aplicables a todos los módulos
El facilitador sostiene el andamiaje del proyecto: genera dinámicas breves de bienvenida, modela el uso del inglés en instrucciones y cierres, promueve turnos equitativos de palabra, guía la observación de material visual y formula preguntas abiertas que fomentan el razonamiento. Ofrece apoyo lingüístico diferenciado según el nivel de cada estudiante, promueve el trabajo cooperativo equilibrado, registra avances individuales, proporciona retroalimentación inmediata y mantiene un ambiente emocional seguro donde la creatividad es valorada. Cada sesión concluye con una breve reflexión grupal para consolidar el aprendizaje.
Este proyecto integra economía básica, creatividad, pensamiento crítico y uso del inglés en una simulación dinámica que crece con los estudiantes. Su estructura modular permite avanzar desde nociones básicas de moneda hasta la gestión de un centro comercial completo, desarrollando habilidades sociales, cognitivas y lingüísticas en un entorno lúdico y significativo.
MOVIÉNDOTE CON SENTIDO
El alumno deberá crear diferentes rutas para destinos usuales para él, realizando comparaciones en tiempos, transportes, km y cuantía por la que sale cada ruta.
Celebramos el Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia
Con motivo de la celebración del 11 de febrero (Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia) el centro ha previsto organizar una serie de actividades para trabajar el papel de la mujer en la ciencia. Con esta propuesta se pretende destacar y dar a conocer el trabajo de científicas para que sirvan de modelos inspiradores para el alumnado, rompiendo estereotipos de género y permitiéndoles proyectarse como científicos a la vez que exploran sus métodos de trabajo. Las actividades de enriquecimiento que se proponen están basadas en el modelo triádico de enriquecimiento de Renzulli y Reis para un nivel de 2º de Educación Primaria.
COCINEROS DEL MUNDO
Se trata de un proyecto cooperativo formado por grupos de 3 a 4 alumnos en el que los alumnos tendrán que investigar, diseñar y elaborar recetas de cocina típicas de diferentes países trabajando contenidos de diferentes asignaturas (lengua, matemáticas, naturales, sociales, inglés y educación física) favoreciendo las habilidades sociales, la regulación emocional y el trabajo en equipo.<br>
Explorador del Cosmos
La actividad “Explorador del Cosmos” está diseñada como un programa de enriquecimiento individual para alumnos de altas capacidades, orientado a estimular la curiosidad, el pensamiento lógico, la creatividad y la autonomía. Basada en la motivación intrínseca del estudiante y sus intereses, esta propuesta permite abordar contenidos relacionados con el universo a través de una metodología lúdica, dinámica y adaptada a las necesidades cognitivas del estudiante.A lo largo de seis sesiones, el estudiante explora fenómenos espaciales, organiza información, construye narrativas, resuelve retos lógicos y presenta sus hallazgos de manera creativa. La actividad combina la planificación, la reflexión, la síntesis de información y la creatividad, fomentando competencias clave como la perseverancia, la organización, el razonamiento y la capacidad de exposición, siempre adaptada a su perfil individual
La banda sonora de la historia.
La estudiante se enfrentará a un reto de investigación y creación en el que explorará la relación entre acontecimientos históricos y la música a lo largo de distintas épocas. Podrá elegir el periodo histórico que más le interese (dentro de los planteados y trabajados en clase) y decidir cómo presentar su trabajo: mediante una presentación multimedia, un pequeño documental, un podcast comentado con fragmentos de violín, o incluso una interpretación musical que combine explicación histórica y ejecución. El objetivo es que conecte la comprensión de los contenidos de historia con su pasión por la música, desarrollando pensamiento crítico, creatividad y habilidades de investigación, mientras trabaja de manera autónoma y a su propio ritmo, eligiendo los elementos que más le motiven.
Mensaje Secreto de los Escribas
La siguiente actividad está diseñada para estimular el potencial cognitivo de un grupo de alumnos de 3º de Primaria. Partiendo de los intereses de una alumna con AACC y su necesidad de profundizar en contenidos mas allá del currículo ordinario ofrecemos una actividad que se plantea como un espacio en el que todos puedan investigar, analizar y crear.